Психология и педагогика
logo

orig
Если Вы не нашли готовой работы на сайте, то можно заказать у нас оригинальную работу,
с высоким уровнем антиплагиата. Заказывая у нас, Вы работаете только с автором
без посредников, что намного дешевле. Дипломы и рефераты на заказ.

Обращаться по телефону +380673350174 , E-mail: chudo0524@ukr.net
Если Вы находитесь в Харькове, то можете контактировать с исполнителями непосредственно.

Психология и педагогика

СОДЕРЖАВНИЕ

 

ВВЕДЕНИЕ…………………………………………………………………………3

1.ИССЛЕДОВАНИЕ ФЕНОМЕНА  САМОАКТУАЛИЗАЦИИ             ЛИЧНОСТИ…………………………………………………………………………4

2. ДИАГНОСТИЧЕСКИЕ КАТЕГОРИИ – ШКАЛЫ ТЕСТА……………………7

3.ПСИХОМЕТРИЧЕСКАЯ ПРОВЕРКА ТЕСТА ………………………………..10

4.СТАНДАРТИЗАЦИЯ ТЕСТА…………………………………………………...21

5.ПОРЯДОК РАБОТЫ С ТЕСТОМ, ОБРАБОТКА И ИНТЕРПРЕТАЦИЯ РЕЗУЛЬТАТОВ...…………………………………………………………………..22

6.ИНСТРУКЦИЯ К ТЕСТУ………………………………………………………..24

ВЫВОДЫ…………………………………………………………………………...38

ЛИТЕРАТУРА……………………………………………………………………..39

 

ЗМІСТ

 

. Вступ                                                                         3

1. Принципи психологічної науки                              4

2. Наукові джерела знань про психіку                        7

3. Вимоги до побудови і використання методів       

     психології                                                               8

4. Пізнавальні дослідницькі методи                            10

5. Методи активного впливу на особистість              16

Висновки                                                                     19

Список використаної літератури                      

Скачать вложения:
  1. 1.Понятие абсолютного порога чувствительности. Методы его определения

 

Для того, чтобы в результате действия раздражителя на органы чувств ощущение возникло, необходимо, чтобы вызывающий его стимул достиг определенной величины. Такая величина называется абсолютным нижним порогом ощущения, или порогом чувствительности данной модальности. 

Переход от невоспринимаемых стимулов, не вызывающих ощущения, к воспринимаемым, порождающим его, происходит не постепенно, а скачкообразно. Если воздействие уже почти достигло порогового значения, то достаточно бывает едва за­метно изменить величину воздействующего стимула, чтобы он из полностью невоспринимаемого превратился в полностью вос­принимаемый.

Вместе с тем даже весьма значительные изменения величи­ны стимулов в пределах допорогового диапазона не порождают никаких ощущений, за исключением рассмотренных выше суб­сенсорных стимулов и соответственно субсенсорных ощущений. Точно так же существенные изменения значения уже до­статочно сильных, запороговых стимулов также могут не вы­звать никаких изменений в уже имеющихся ощущениях; они, вероятно, переходят в болевые или просто перестают воспри­ниматься как ощущения определенной модальности. Эта зако­номерность в виде специальной кривой, которую в психофизи­ке называют психометрической, показана на рис. 

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ……………………………………………………………………..3

Глава 1. Разработка  исследовательской концепции…………………………4

1.1.Изучение состояния проблемы……………………………………………4

1.2. Постановка гипотезы………………………………………………………4

Глава 2. Практическое исследование…………………………………………5

2.1. Сбор данных и их описание…………….………………………………..5

2.2. Оценивание результатов. Проверка гипотезы…………………………..9

2.3. Соотнесение результатов с существующими концепциями…………...9

Заключение……………………………………………………………………10

 

Зміст

 

1.Основні завдання етнопсихології у сучасному суспільстві.............................3

2.Етнічний архетип українців.................................................................................4

3.Прояви шовінізму у сучасному світі................................................................10

Література..............................................................................................................16

Зміст
 
Вступ.........................................................................................................................2
1. Найважливіші імперативи виховання дитини..................................................4
2. Соціальне середовище виховання......................................................................7

3.Основні концепції й моделі виховання дитини в родині.................................9

4. Відхилення в сімейному вихованні.................................................................13 
Висновки................................................................................................................17 

Література..............................................................................................................19

Зміст

 

Вступ.............................................................................................................................4

1Поняття девіациї ...…………………………............................................................5

2. Поняття агресії та її особливості...........................................................................7

3. Причини девіантного поводження молоді............................................................8

Висновки.……………………………………………………………………….......14

Література...……………………………………………………………………........15

 

ПЛАН

 

Вступ.........................................................................................................................3

1.1.          Поняття трудова активнiсть. Повязання трудової активності та трудової активність дітей.......................................................................................................4

1.2.          Особливості розвитку сформованностi дітей старшого дошкільного вику.........................................................................................................................18

1.3.          Проблемна ситуація. Вплив проблемних ситуацій на формування трудової активність дiтей.....................................................................................22

Висновки до першого розділу..............................................................................26

ПРАКТИЧНА  ЧАСТИНА...................................................................................28

2.1. Показники та критерії ...................................................................................28

2.2. Формувальний етап експерименту...............................................................29

2.3. Порівняльний етап експерименту.................................................................32

Висновки до першого розділу..............................................................................35

Висновки................................................................................................................36

Література..............................................................................................................38

 

 

                                                         

                                              ЗМІСТ

 

Вступ……………………………………………………………………………….3

Розділ  1.Шляхи розвитку сучасної освіти………………………………………5

1.1. Вдосконалення  змісту сучасної освіти…………………………………......5

1.2. Європейська інтеграція української освіти як один з шляхов її розвітку...7

1.3. Входження  у болонський процесс, як один зі шляхів української освіти.9

Розділ 2. Різноманіття форм освіти у сучасній Україні.....................................11

2.1. Класифікація форм освіти по способу її одержання...................................11

2.2. Класифікація форм освіти по механізму декомпозиції (розбивки) при здійсненні  навчання.............................................................................................14

2.3. Форми освіти на підставі безпосереднього  або  опосередкованого спілкування учня з педагогом і/або навчальними матеріалами......................16

2.4. Деякі інші сучасні форми освіти .................................................................17

Розділ 3. Практичне використання різноманітних форм та методів освіти…20

3.1. Викладання курсу „Українознавство” методами дистанційної освіти.....20

3.2. Перевіги дистанційної форми освіти...........................................................22

3.3. Формування дістаційної освіти, як нової форми освіти в Україні............24

Висновки до третього розділу.............................................................................25

Висновки................................................................................................................26

Література..............................................................................................................28

Додаток..................................................................................................................

Страница 2 из 2

РЕКЛАМА

АБУТУРІЄНТам 2015 РОКУ!

ВПЕРШЕ У ХАРКОВІ!

Київська Академія праці, соціальних відносин і,

проводить набір до своєї філії,

створеної на базі ПВНЗ «Харківський соціально-економічний інститут»,

для здобуття вищої освіти

за освітньо-кваліфікаційними рівнями

«Бакалавр», «Спеціаліст», «Магістр»

на денну та заочну форми навчання.

УВАГА!

диплом спеціаліста за іншою спеціальністю – «соціологія» ТА «Економіка підприємства» - всього за 1 рік

Членам профспілок

надається знижка від 10 до 20% 730-05-42

Рейтинг@Mail.ru